Ein Lehrer bereist die Herkunftsländer seiner Schüler

Die 7b hat viele Fragen zu Europa: „Wer gehört zur EU und wer warum nicht?“ „Und was sind das für „europäische Werte“, über die immer alle sprechen?“ „Wieso gelten sie nicht für alle?“ „Was ist Westwissen?“ „Gibt es dann auch Ostwissen?“

Ganz schön knifflige Fragen, die Jan Kammanns Schülerinnen und Schüler stellen. Um sie zu beantworten und zu erfahren, wo europäische Ideen am lebendigsten sind, unternimmt er – ermutigt von den Erzählungen seiner Schülerinnen und Schülern über ihre Herkunftsländer – Reisen durch verschiedene EU- und Nicht-EU-Länder: die Türkei, Griechenland, Nordmazedonien, Serbien, Ungarn, Tschechien, die Ukraine und Nordirland. So versucht er zu verstehen, wie das Gefüge „Europa“ funktionieren kann.

Dabei führt ihn die Reise immer wieder zurück zu sich selbst und den Jugendlichen in seinen Hamburger Klassenzimmern. Unterwegs erlebt er überwältigende Gastfreundschaft, stößt aber auch auf harte Grenzen. Unterwegs wird ihm klar, dass er in seinem internationalen Klassenzimmer täglich im Kleinen beobachten kann, was auf dem Kontinent im Großen geschieht: Viele verschiedene Identitäten müssen miteinander auskommen.

Unbefangen und voller Neugier lässt sich Jan Kammann auf besondere Begegnungen, Kulturen, Sprachen und die lokale Küche ein und entdeckt Europas oft unterschätzte Seiten. Der empathische Bericht eines unkonventionellen und warmherzigen Lehrers gibt den Kids eine Stimme und zeigt, worin Europas Zukunft liegen könnte.

Es geht um Vielfalt. Sowohl um die Vielfalt in der Welt, als auch die Vielfalt, die ich in meiner Hamburger Schule jeden Tag erlebe.

In meiner Klasse, die nach drei Jahren zur Abschlussklasse 10d wurde und der ich während eines Sabbatjahres anderthalbmal um die Welt gefolgt bin, habe ich im Laufe der Zeit Schülerinnen und Schüler aus 22 verschiedenen Nationen begrüßen dürfen. Das war für mich persönlich eine oft geradezu fantastische Erfahrung, wenn mir Details aus Weltgegenden aus erster Hand berichtet wurden, die ich sonst nur aus der Zeitung oder dem Fernsehen kenne:

Was für eine Sprache spricht man dort, wie funktioniert Schule in deinem Heimatland oder auch ganz simpel, was ist dein Lieblingsessen oder wie ist das Wetter dort gerade? Besonders die Sprache war immer wieder eine Herausforderung, denn die Schülerinnen und Schüler müssen im deutschen Unterricht fachlich bestehen in einer Sprache, die nicht ihre Muttersprache ist.

Das kenne ich selbst aus meiner Zeit als Lehrer in China, wo mir am Anfang viele Dinge rätselhaft erscheinen und die mir erst nach und nach klarer wurden. In Hamburg habe ich mich bei der Volkshochschule für einen Farsi-Kurs angemeldet, um nochmal wirklich nachvollziehen zu können, wie schwierig es eigentlich ist, eine neue Sprache einschließlich anderer Schrift und kulturellen Unterbau lernen zu müssen. Der Unterschied zwischen mir und den Kids war, dass ich mich im Gegensatz zu ihnen jederzeit frei entscheiden konnte, den Kurs abzubrechen, wenn mir alles zu viel wurde. Sie konnten das nicht – es stand zu viel auf dem Spiel.

Gute Noten und Abschluss sind enorm wichtig für sie. Meine Schülerinnen und Schüler aus dem Iran und aus Afghanistan haben mir trotzdem beim Vokabeln lernen geholfen.

Es geht also um Vielfalt in unseren Klassenzimmern Zuhause und um die Schwierigkeiten, mit denen die Newcomer sich ab und an quälen.

Es geht aber auch darum, was wir in Deutschland von der Welt lernen können, es wagt also einen Blick über den Tellerrand hinaus. Das ist dann die zweite Dimension des Buches. Nämlich, dass es viele Dinge gibt, die mir nicht wirklich bekannt waren und die es dennoch wert sind, auch in deutschen Schulen thematisiert zu werden.

Zum Beispiel die Erkenntnisse des Universalgelehrten Omar Khayam, eine Art persischer Leonardo da Vinci, der bis heute großen Einfluss auf die iranische Kultur hat, genauso wie der Dichter Hafiz, vom dem sich schon Goethe hat inspirieren lassen, aber der, aus unerfindlichen Gründen, aus unserem Alltag/Lehrplänen völlig verschwunden ist. Auch spannend für mich sind die Abhängigkeiten, die unser aller Leben auf dem Globus bestimmen und die mir kaum klar waren. Zum Beispiel hat der Krieg der kolumbianischen Drogenmafia gegen die eigene Bevölkerung unmittelbar mit unserem Reichtum zu tun, oder das deutsch-israelische Verhältnis, das in Armenien als beispielhaft für den Umgang mit Kriegsverbrechen gilt. Das sind nur zwei Beispiele von vielen, die meinen Blick auf die Welt verändert haben. Als Geograph ist auch die natürliche Beschaffenheit der Welt von Bedeutung.

An dieser Stelle möchte ich nur Nicaragua hervorheben: In dem kleinen mittelamerikanischen Land gibt es eine ungeheurere Artenvielfalt und eine Vielzahl von aktiven Vulkanen, die sich entlang der Pazifikküste aufreiht wie eine Perlenkette. In dieser Hinsicht ist das Land wie eine große Exkursion in einem Geographiestudium. Mir war es eine helle Freude. Auch dies ist nur ein Beispiel, mindestens genauso spannend in dieser Hinsicht sind die Mongolei und Russland. Und auch damit beschäftigt sich dieses Buch.